读客网

手机浏览器扫描二维码访问

第26章 逐梦乡教(2/3)

。

行动学习法让教师在解决实际教学问题的过程中，提升团队协作能力和问题解决能力；微格教学则通过对教学片段的精细化分析，帮助教师改进教学技能。

此外，团队还鼓励教师开展教育叙事研究，将教学实践中的经验与反思记录下来，形成具有乡村特色的教育案例集，为后续教师的培养提供宝贵的资源。

三、深化产教融合，开创乡村经济发展新路径 为了更好地服务乡村产业发展，肖凡团队进一步深化产教融合模式。

一方面，加强与企业的深度合作。

团队与当地龙头企业建立产业学院，根据企业的人才需求制定人才培养方案，实现人才培养与企业需求的无缝对接。

例如，在乡村旅游产业学院，企业的管理人员和一线服务人员参与课程设计和教学过程，学生在学习期间就能够接触到真实的工作场景和项目，毕业后可直接进入企业就业。

另一方面，积极推动乡村教育与新兴产业的融合。

随着乡村电商、直播带货等新兴产业的兴起，团队及时调整教育教学内容，开设相关课程和培训项目。

组织学生参与乡村电商创业实践，帮助当地农民销售农产品，拓宽增收渠道。

同时，团队还引入社会资本，建设乡村创新创业孵化基地，为学生和返乡创业者提供场地、资金、技术等方面的支持，培育乡村经济发展的新动能。

四、弘扬乡村文化，塑造乡村精神文明新风貌 乡村文化是乡村的根与魂，肖凡团队在传承创新乡村文化方面持续发力。

一是加强乡村文化的数字化保护与传播。

团队利用数字技术对乡村的历史遗迹、民俗文化、传统技艺等进行数字化采集和存储，建立乡村文化数字资源库。

同时，通过短视频、直播等新媒体平台，传播乡村文化，让更多的人了解乡村的魅力。

二是推动乡村文化与现代艺术的融合。

团队组织艺术家、设计师深入乡村，与当地村民合作，开展乡村公共艺术创作。

例如，在乡村的墙壁上绘制具有乡村特色的壁画，将废弃的农具改造成艺术装置，打造独具特色的乡村艺术景观。

这些艺术作品不仅美化了乡村环境，还激发了村民对乡

请关闭浏览器阅读模式后查看本章节，否则将出现无法翻页或章节内容丢失等现象。