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第10章 点亮乡村教育之光(2/3)

得更加活跃。

而中国乡村教师在与国外专家交流时，也分享了自己如何利用乡土资源开展教学的经验，让外国专家大开眼界。

随着跨国教育交流项目的推进，越来越多的乡村学校与国外学校建立了友好合作关系。

乡村孩子们通过线上交流、国际交换生等活动，拓宽了视野，了解到不同国家的文化和教育方式。

有的孩子通过与国外小伙伴的交流，对英语产生了浓厚的兴趣，成绩也有了显着提高；有的孩子作为交换生到国外学习一段时间后，变得更加自信和独立。

而国外的教育工作者也从中国乡村教育的实践中获得了灵感，共同为全球乡村教育事业的发展添砖加瓦。

在国内，肖凡又将目光投向了乡村教育的信息化建设。

他发现，虽然乡村学校在师资和课程方面有了很大改善，但信息化教学手段的缺失依然制约着教育质量的进一步提升。

于是，他发起了“乡村教育数字化”行动，联合科技企业捐赠智能教学设备，为乡村学校搭建高速网络，开展教师信息化教学培训。

他亲自到企业拜访，向企业家们阐述乡村教育信息化的重要性，不少企业被他的执着和热情所感染，纷纷慷慨解囊。

在一所偏远的乡村中学，学生们第一次接触到了虚拟现实(VR)教学设备，通过VR技术，他们仿佛置身于历史场景、自然奇观之中，学习兴趣被极大地激发出来。

老师们也通过线上教学平台，获取了丰富的教学资源，教学方法更加多样化。

然而，乡村教育数字化的推进并非一帆风顺。

部分年龄较大的教师对新技术接受起来较为困难，一些乡村地区网络信号不稳定也影响了教学效果。

肖凡针对这些问题，组织了一对一的技术帮扶小组，帮助老教师掌握信息化教学技能；同时与通信公司合作，优化乡村网络基础设施。

他还定期到学校回访，了解设备使用情况和师生的反馈，及时调整策略。

经过不懈努力，乡村教育的信息化水平得到了显着提升。

孩子们享受到了优质的在线课程，与城市孩子站在了同一起跑线上。

而肖凡和他的团队，依然在为实

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